当AI课堂“种”在草原上

“一个十二岁的小男孩，站立的形象，身穿黄色蒙古袍，脚穿大白靴，面带微笑，绿色背景。”5月27日，在内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒第一小学的“未来课堂”里，五年级六班的萨出拉在老师洪红梅的指导下对智能体一字一句地念出指令。几秒钟后，屏幕上渐渐浮现出一个身着鲜艳蒙古袍的草原少年形象，眉眼弯弯，笑容灿烂。

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这一幕发生在今年“六一”儿童节前夕。巴彦呼舒第一小学组织开展了“AI绘家乡，童梦绽六一”主题实践活动。学生们依托飞象课堂人工智能通识教育资源，以小组分工形式，独立创作出“用AI数字人介绍家乡文化与风景”的短视频作品。科尔沁草原、五角枫、手把肉、奶食品……这些孩子们再熟悉不过的家乡元素，经由他们的手，被赋予了数字化表达。

这并非一次简单的科技体验课，而是一场已经常态化的教学实践。作为自治区级“人工智能+教育”试点校，巴彦呼舒第一小学正在推进“未来课堂”建设，在北京援蒙工作队、海淀区驻科右中旗挂职工作组的支持下，来自北京的飞象星球人工智能通识课被系统性地引入这片草原深处。

创意不再有门槛，让草原少年学会“喂”AI

“以前我并不知道AI是什么，只知道不会的题可以在APP上问问它，没想到它还能做这么多事情。”萨出拉说，在“未来课堂”上，她用自己创作的数字人和收集到图什业图亲王府素材，通过AI技术制作了一个家乡介绍视频。

在巴彦呼舒第一小学，像萨出拉这样的孩子还有很多。他们大多数来自农牧区家庭，很多孩子住在学校宿舍或校外托管点，课余时间还要帮助家里照顾牲畜、干农活。在接触AI课程之前，他们对人工智能的认知大多停留在“刷短视频”和“语音助手”的层面，很多孩子甚至从未拥有过一台属于自己的电脑。老一辈对智能设备的认知，也基本局限于“娱乐工具”和“需要防沉迷”。

以往的科技下乡，出现过“企业捐赠几台电脑、上一堂体验课便走”的围观式公益。这种“一阵风”式的帮扶，很难真正改变乡村教育的现状。孩子们只是被动地观看演示，没有机会动手实践，更谈不上培养创新能力。设备最终往往被束之高阁，成为应付检查的“摆设”。

“我们选定巴彦呼舒第一小学作为区级试点，主要基于四方面考量。一是办学基础扎实，学校软硬件设施完备、师资队伍稳定，具备承接数字化教改任务的硬性条件；二是贴合政策导向，紧扣自治区人工智能教育发展规划，依托旗域教育资源，打造县域样板标杆；三是区位示范作用突出，作为旗府核心学校，可辐射带动周边学校跟进学习借鉴；四是借力京蒙协作帮扶优势，能够顺畅对接优质数字教育资源，快速开展实践探索。”科右中旗教育局总督学栾慧介绍。

经过一段时间的试点建设，成效已经初步显现。“课堂教学模式持续革新，智能教学工具常态化应用，实现精准学情分析与个性化教学，课堂教学质效稳步提升。师生数字素养同步提高，开设编程启蒙、AI创意创作等特色课程，学生创新实践能力不断增强。”栾慧表示。

巴彦呼舒第一小学的实践，彻底打破了科技下乡“走过场”的担心。作为自治区级“人工智能+教育”试点校，该校已将飞象课堂人工智能通识课程系统化嵌入教学体系：三年级试点常态化开设飞象课堂人工智能通识课程，五年级以社团课为载体开展AI创作实践。与传统的信息技术课不同，这里的AI教学采用项目式学习模式，学生们以4至5人为一组，像成熟的项目团队一样分工合作，分别承担数字人形象设计、文案撰写、语音录制、视频合成等任务。

孩子们不是在屏幕前被动接受灌输，而是作为大模型的使用者，主动去“喂”出属于自己的家乡数字人。为了完成作品，孩子们会主动查阅书籍、走访长辈，深入了解科尔沁草原的历史文化和风土人情。他们采集的素材均来自其真实生活，包括科尔沁草原、代钦塔拉五角枫自然保护区、手把肉、奶食品、蒙古族服饰、安代舞等。

“我非常认同让孩子参与AI内容的创作，而非单纯使用这些理念。这样的教学案例如果得以推广，对推动本地教育、数字化教育和智慧教育的发展有很大的助益。”科右中旗政府挂职副旗长侯进说。

AI技术的应用，让创意跨越了“技术鸿沟”与“表达羞涩”。过去乡村学生制作多媒体作品，需要面对复杂的视频剪辑、高配置硬件，且常因普通话不够标准、面对镜头羞涩而无法有效表达。飞象课堂用标准化内容降低教学门槛，用模块化工具降低技术门槛。普通的乡村一线老师，经过简单培训，就能组织学生完成全流程的AI项目式学习。这等于在外部力量“补位”的同时，原地升级了乡村的师资队伍。学生只需专注于家乡文化的创意、文本和结构设计，即可由AI完成语音合成与视频渲染。这种“智力平权”让草原少年们可以“一键唤醒”自己的创意。

“用双师课堂的模式来上课，老师的压力少了，老师备课的时间得以缩减的同时，教学内容的丰富度却提升了很多。”洪红梅说。智慧教育工具的应用，大幅减轻了乡村教师跨学科备课的负担，让他们能够把更多精力投入到班级管理和学生的心理关怀上，实现了“技术负责效率，老师负责爱”。

让AI扎根草原，打造“带不走”的数字课堂

巴彦呼舒第一小学的AI教育实践，是京蒙协作教育帮扶的一个缩影。在北京市援蒙工作队、海淀区驻科右中旗挂职工作组的支持下，北京优质的人工智能教育科技资源被引入内蒙古草原小学，探索出了一条通过教育信息化扩大优质资源覆盖面、弥合城乡“数字鸿沟”的新路径。

作为传统农牧业旗县，科右中旗第一产业比例高达33.9%，教育发展不均衡问题突出。与传统的教育帮扶不同，这次京蒙协作更加注重资源的常态化落地和本土能力的培养。“在京蒙协作大框架之下，教育帮扶是其中非常重要的一个板块。我们引进飞象课堂帮助本地区提升教育水平，让本地孩子们能够足不出户、足不出旗，就能享受到来自北京的优质教育资源。”侯进表示。

AI教育的推广还为民族文化传承提供了新的可能。学生通过AI制作的数字人视频，将被推荐至当地教育局及文旅宣传渠道，成为外界了解当地文旅资源的低成本窗口。“孩子们用AI创作数字化影像、智能文创，让传统的文化数字化、年轻化、可视化，不仅有效锻炼综合创作、团队协作与逻辑思维能力，真正做到学以致用。更在培育学生乡土情怀与创作能力的同时，助力家乡文旅推广，达成育人实效与文旅宣传双向共赢。”侯进说。

为了确保AI教育能够在当地持续发展，打造“带不走的科技教育资源”，科右中旗制定了详细的长远规划。“想要留住优质科技帮扶资源，核心在于向内造血、自主成长。一方面全力吃透外来优质课程、技术方法与教学理念，结合本地学情改编优化，形成适配自身的教学体系。另一方面重点培育本土骨干教师，由受助学习转变为自主授课、自主研发课程，依靠本地师资队伍承接、延续AI教育工作。同时建立长效运维与教研机制，把帮扶成果固化为规章制度、校本教材、教学范式，摆脱对外援依赖。”栾慧表示

“下一步，我们将以巴彦呼舒第一小学的成熟经验为蓝本，分步推进项目式AI教育模式全域标准化推广。按照城镇校引领、乡镇校跟进、小规模校全覆盖的节奏，循序渐进推广模式经验，同步配齐基础智能教学设备，保障办学硬件均衡达标。结合草原民俗、家乡风貌、民族文化打造特色AI项目课程，贴合牧区孩子成长特点开展创意学习，让数字化教育接地气、有温度。”栾慧说。

“人工智能+教育”正在助力改变传统的教育资源分配格局。地理上的距离、经济上的差距，在数字世界里可以被大幅压缩。它让草原上的少年们得以跨越那道原本横亘在他们与前沿科技之间的数字鸿沟，成为未来世界的平等参与者。那些曾经因为方言口音而怯于面对镜头的孩子，现在可以用AI语音合成大声“说出”家乡的故事；那些从未走出过旗县的孩子，开始用编程思维理解世界、用数字化工具表达自我。

洪红梅对孩子们说：“我希望每个孩子都能用AI来解决生活中的事情。有些东西，你一个人想不出来、做不好，AI可以帮你提建议、给你参考。”

课堂中，萨出拉在学习卡上一笔一画的写下未来愿望：“我想用AI做一个天气预警装置，能预知天气，告诉大风，保护草原和牛羊。”

这位草原少年的AI之路，才刚刚开始。